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淺談大學生就業指導工作策略

放大字體  縮小字體 發布日期:2012-05-08  瀏覽次數:659

論文摘要:大學生就業指導是高等教育體制改革的產物。就業指導有利于大學生的就業與成才,促進學校與社會的結合,有利于人才資源的合理配置。高校應加強大學生的就業指導工作,積極為畢業生“自主擇業”提供服務。

根據國家勞動保障部的最新統計.2007年全國普通高校畢業生人數達到495萬.比2006年增加82萬,同比增幅達19.9%。由于解決國有企業下崗失業人員歷史遺留問題的任務仍然很重.新成長勞動力已進入高峰期,特別是高校畢業生近年增量多、壓力大。整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。在中國畢業生網發布的2007年和20o8年大學生就業形勢分析與預測報告中.使用了“就業寒流”來形容大學生就業形勢。因此,進行必要及科學的大學生就業指導,幫助學生實現就業顯得更為重要。大學生就業指導就是給要求就業的畢業生提供就業信息,幫助畢業生求職與擇業的活動。做好大學生畢業的就業工作.是全面建設小康社會的必然要求.就業工作的指導包括幫助大學生熟悉國家的就業政策.了解社會需求,正確認識自我,樹立正確的擇業觀,增強擇業意識.掌握求職技巧。不斷提升學生主動適應社會需要的能力.從而達到自我發展與社會需要的統一。

一、當前大學生就業難的主要因素

(一)供大于求

伴隨著1999年的高校擴招,我國的高等教育事業進入了全新的發展階段。擴招對畢業生的直接影響是畢業生數量急劇增加,畢業生就業市場上供需總量的矛盾加劇;擴招也導致畢業生學歷層次、專業結構失衡;同時擴招影響了教育、教學質量,畢業生質量下降從而影響了用人單位接受畢業生的積極性;而且擴招也加劇了人民群眾的教育消費投入,使畢業生及家長的預期回報心理加強。就業期望值偏高。與社會需求相對不足產生矛盾。雖然國家已經停止了擴招.但是這幾年擴招的影響依然存在。2001年我國高校畢業生為ll5萬,2002年145萬,2003年212萬,2004年280萬,2005年380萬,4年內增加了223萬。再看前幾年全國大學生待業的人數:2001年34萬大學生待業,2002年37萬。2003年52萬,2004年69萬,2005年達到79萬,直至今年還是一個不容樂觀的未知數。我國普通高校招生規模不斷擴大,人數不斷上升,如此多的學生畢業后都面臨著找工作的問題。而往年沒有就業的畢業生也對應屆畢業生造成了一定的壓力。畢業生人數的連年增長與社會就業崗位的相對不足是造成大學生就業困難的重要原因之一。

(二)需求脫節

高校的專業設置具有滯后性和周期性,與社會的需求不夠緊密,產生需求脫節,往往是社會需求的人才沒有或數量很少,而學校培養的人才社會需求不大。有些高校不能根據社會需求及時調整所設置專業.一些老專業成為冷門專業,造成熱門專業冷就業的局面。由于教學內容,幾乎不針對中國的政治經濟現實,學生經過大學數年的學習之后,對于現實社會的狀況仍然是十分隔膜。這也嚴重不利于學生的就業。另外,一些大學的專業及課程設置有較大盲目性,專業趨同現象十分嚴重,進一步造成供給嚴重大于需求:一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式.培養出來的一些學生高分低能:不少學校專業劃分過細。難以跟上市場變化的步伐;一些苗職、高專教育專業缺乏特色,培養出來的學生理論功底不系統.應有的動手能力也不強。而隨著時代進步,用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出的要求是越來越高。

(三)市場混亂

現在的畢業生就業市場尚未形成制度化,經常化和規模化。現在的就業市場尚不能完全在公開,公正.公平的競爭機制下進行,有些用人單位不能完全公開用人信息.在錄用人才時暗箱操作。目前的就業渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員,服務西部等。但是。學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會;報考公務員受專業、志趣、是否黨員限制,這些只適用于特定人群。對大多數人來說,網站和招聘會才是最主要的就業渠道。可混亂的市場始終不能能滿足畢業生的需求。同時,由于中國國際分工地位處于國際分工的底部,新增加的勞動就業崗位,主要是勞動密集型的就業崗位,使得中國就業上呈現“白領需求不足”的狀況。這是中國大學生就業難的主要原因。這一問題的存在。使得中國的大學生就業崗位與擴招之后的龐大畢業生數量之間。形成巨大的落差。此外,一些私營企業用工制度極不合理,不但不和員工簽訂勞動合同,而且社會保險、養老金、公積金等一系列社會福利也沒有,起薪較低,升幅不大,并伴有苛刻的罰款制度,讓大學生確實無法接受。

(四)畢業生就業存在誤區

部分畢業生受社會上拜金主義和享樂主義等不良影響,在擇業方面過分看中經濟收人,社會地位和工作舒適程度等。他們往往癡迷大中城市。事業單位和效益好的國有企業工作,而不愿到非公有制企業工作,只愿到機關,事業單位和效益好的國有企業工作。此外,據2006年大學生就業調查報告顯示。目前六成大學生月薪期望值低于20oO元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象.主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面。用人單位也表示,部分學生在求職時時為了實現快速就業,弄虛作假,企圖欺騙蒙混過關,誰知很快就被有經驗的用人單位拆穿,不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之,用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。而不少大學生對此感到很委屈.由于普遍用人單位的高要求和低工資難以滿足他的基本生存需要,也往往不能對他形成足夠的工作激勵,結果必然帶來就業的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。定位脫離實際、薪酬要求過高、迷戀大型企業、追求熱門職業是畢業生的擇業主要誤區.這是在社會、個人雙方合力下形成的。

 

二、重視和落實指導大學生進行職業生活規劃

針對每年都有一部分大學生面臨不能及時找到工作崗位的嚴峻事實和大學生因缺少職業規劃而頻頻跳槽的現狀,指導大學生進行職業生涯規劃勢在必行,而且貫穿于大學階段的全過程,分環節進行。

(一)認識自我,準確定位

 

只有了解自身的優勢與劣勢,才能揚長避短,準確定位,但認識自我是個困難的問題,個體對自身能力,興趣,個性等方面的認識往往帶有主觀色彩。所以老師應該讓學生借助科學的測量手段對自身的職業能力傾向,氣質類型,人格特征,職業適應性等進行科學的分析和評估。達到對自身及適合職業的了解,為自我定位和選擇合適自身特點的職業生涯發展道路提供依據。這是職業生涯規劃指導的基礎一環。因此,學校教育與社會實踐必須相結合,以此為契機,更好的認識自我。通過實施全面的指導。堅持理論學習和社會實踐這兩種固有的學校教育形式.給學生以理論與實踐方面的雙重培養與指導。一方面,學校對學生進行知識傳授、能力培養、德育教育和個性發展,這本身就是對學生就業的最基礎性的指導。對學生來說,這一階段是學生綜合素質的積蓄過程,從某種意義上講,也可以說是人的職業生涯的基礎階段。這一階段的工作若不能奏效或效果不佳.就會直接影響學生個體以后的職業生涯.影響以后的生活質量。另一方面,也只有通過教學與實踐的穿插進行,才能真正準確定位自身發展方向,認識自己、發現自己、完善自己。      

 
 
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